私の生活 多くの苦難を乗り越えさせたのは？(鑑真和上)(9/5)
6年生道徳の教科書(光文書院)に、「鑑真和上」の教材があります。みなさんも鑑真和上をよくご存のことと思います。 鑑真和上 鑑真は、今から約1300年ほど前、唐(今の中国)の時代に→ 続きはこちら
私の生活
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心理療法の活用 道徳授業２：実際の授業(後編)〔他者が見ていない時のくろぶた〕(7/10)
Ｔ：おさるさん、お魚さん、お馬さんがいなかったら、くろぶたさんはどうしますか？【価値の内省化】 Ｃ1：めんどくさいと思って、家の前にごみを捨てます。 Ｃ2：そうだよ。誰も見ていない→ 続きはこちら
心理療法の活用 道徳授業２：実際の授業(前編)〔他者が見ている時のくろぶた〕(7/9)
1. 授業日 2021年6月9日(水) 2. 学年 小学2年生(30名) 3. 目標 みんなが使うものや使う場所を大切にし、きまりを守って気もちのよい生活をしようとする態度→ 続きはこちら
心理療法の活用 道徳授業２：指導観(人間の性質を理解して指導)を明確にする(7/6)
資料名は、「くろぶたのしっぱい」となっています。話の内容から、「めんどうくさい」は、だれでも浮かんでくるごく自然な感情であり、この感情にどう対処して道徳的な価値(規則の尊重)へと高→ 続きはこちら
心理療法の活用 道徳授業２：人間の性質を更に理解する(7/5)
前回で、人間は一人では生きていくことが難しい存在(集団で生きる生き物)ですが、基本的には他人から指図されり、束縛されたりせず、自分の欲求のままに行動したいと願っているとお伝えしまし→ 続きはこちら
心理療法の活用 道徳授業２：主題名「人が見ていなくても(規則の尊重)」資料名〔くろぶたのごみすて〕(7/4)
6月9日(水)、2年生で道徳の授業を行いました。主題名「人が見ていなくても」、資料名「くろぶたのごみすて」です。目標は「約束やきまりを守り、みんなが使うものを大切にすること」、価値→ 続きはこちら
心理療法の活用 子どもの主体性を育む道徳の授業(その７)(11/2)
感想文を分析する 以下は子どもたちの感想です。 【正直に言う(13)】 o 友だちとゲームや遊びをする時はルールを絶対に守る o むずかしかったです。自分だったら言うかな… o こ→ 続きはこちら
心理療法の活用 子どもの主体性を育む道徳の授業(その６)(10/31)
カウンセラー的立場に立って聴き役に徹する 前回までの「道徳科の特質を理解する（その１）」「目標とする価値を学習指導要領解説で理解し指導観を持つ （その２）」「資料を分析をする（そ→ 続きはこちら
心理療法の活用 子どもの主体性を育む道徳の授業(その５)(10/29)
価値を深める発問を考える 自己を見つめ価値を深めるということは、児童が価値に対して気づいていく過程だと考えます。価値に対する気づきとは、 (1) 児童が道徳的価値を実践することの→ 続きはこちら
心理療法の活用 子どもの主体性を育む道徳の授業(その４)(10/27)
主発問を考える 下の資料は、原文を修正したものです。前回の資料の赤い波線の部分を削除してあります。「ぼく」の考えや気持ちが書かれていると、児童はそれを拠りどころにして資料の「ぼく→ 続きはこちら